Что изменят новые ФГОС для 1-4 и 5-9 классов: школы ждут сюрпризов

Если заниматься буквоедством, то новации, которые вскоре затронут учеников 1–9 классов, учителей и администрацию школ, — это стандарты IV поколения. Фундаментальные документы меняют нечасто, это слишком хлопотно. Но вместо одного табеля успеваемости вскоре будет три. Три источника и три составные части оценивания и аттестации: предметные, метапредметные и личностные результаты.

«Мы сегодня говорили об образовательном стандарте старшей школы (принят в 2026 году. — Прим. ред.), — говорит руководитель Института содержания и методов обучения им. Леднева Максим Костенко. — Такой же стандарт сейчас готовится по основной школе (5–9-е классы), а затем — по начальной (1–4-е классы)».

«Такой же» — вероятно, в смысле смены поколения стандарта, а не содержания. «МК» расспросил экспертов и убедился, что новые подходы к обучению связаны со Стратегией развития образования до 2036 года, развитием искусственного интеллекта и поручениями президента.

Проще всего дается понимание того, что такое предметные результаты. Это всем привычные оценки по школьным дисциплинам, старый добрый табель успеваемости. Но не совсем: теперь на первый план выходит «учебно-практическая часть». Должно быть больше лабораторных работ, творческого «хендмейда» у малышей, уроков технологии, кружков и прочего.

Метапредметная составляющая — уже интереснее. Это не внутренние тесты на функциональную грамотность (НСИ, НИКО и др.), как можно подумать. А, выражаясь языком канцелярита, «совокупность универсальных учебных действий (УУД), направленных на умение ставить цели, планировать, анализировать и интерпретировать информацию, делать выводы, проявлять коммуникативные навыки и навыки сотрудничества». В общем, командная, проектная и внеурочная деятельность. Семинары и диспуты, учитывая, что в стандарте оговорена необходимость отстоять свою точку зрения.

Еще более загадочными в условиях современной школы предстают личностные результаты (с уточнением «ценностей и установок» ученика). Выходит, этот результат обучения должен продемонстрировать «сформированность гражданской идентичности, мотивации к учению, нравственных норм, готовности к саморазвитию и выбору профессии» у каждого выпускника. Критериями также выступают «самоопределение, смыслообразование и морально-этическая ориентация».

К этой оценке, вероятно, можно будет отнести успехи в курсе «Духовная культура народов России» (ДКНР), работу школьного телевидения, профориентацию, посещение и организацию мероприятий «традиционной» тематики, общественную и волонтерскую активность. И, возможно, оценку за поведение.

— ФГОС III официально приняли в 2021–2022 годах, — говорит методист и преподаватель Анастасия Гордеева. — Кажется, что это было совсем недавно, поскольку процесс сопровождался множеством корректировок. Вначале — в связи с выбором суверенной модели развития образования, затем — с «утряской» базовых программ, пересмотром содержания курсов истории, обществознания, иностранных и родных языков. Затем возникла необходимость адаптации к практике, развитию критичности и креативности на фоне развития ИИ. Пересмотрели нагрузку — что на учителей, что на школьников, — расписание и прочее. Особенно в начальной школе.

Эти перемены, если не сказать реформы, тоже были существенными; их закрепляли в основном приказами Минпросвещения. Вот и сейчас все три новых направления закрепят приказом и утвердят в Минюсте. Для педагогов и администрации школ это не новость. Стратегия развития образования до 2036–2040 годов содержит такие изменения в структуре школьного образования. Если сравнивать с техникой, то Стратегия — это руководство, а ФГОС — чертеж. В чертежи часто вносят изменения.

По классической формуле «Несчастного случая»: «Все понятно — а что конкретно?» Изменения начнутся 1 сентября 2027 года в 5–9 классах (у начальной школы, вероятно, через год). Классный журнал успеваемости останется, в нем, как и раньше, будут проставлять оценки по предметам школьной программы (четвертные, полугодовые, годовые отметки). Но журнал «станет объемным», прирастая двумя новыми показателями.

Метапредметные результаты зафиксируют в таблицах (например, в рабочем журнале учителя или диагностических картах), а также в портфолио достижений ученика. Личностные результаты, в соответствии с ФГОС, не подлежат итоговой оценке. Они отслеживаются через принципиально «неперсонифицированный мониторинг» — не лично у ученика, а у всего класса или группы на занятиях.

И все же столь значимые изменения ФГОС и системы учета успеваемости найдут отражение в порядке итоговой аттестации. Предметные результаты останутся основой ГИА (государственной итоговой аттестации). Все-таки дети пришли в школу учиться. Никуда не денутся баллы за ОГЭ и ЕГЭ, годовые отметки по предметам, не выносимым на экзамен (музыка, рисование, физкультура и др.).

Метапредметный результат в аттестации предстанет в виде защиты итогового индивидуального проекта ученика. Могут учитываться его «комплексные работы на межпредметной основе и результаты промежуточной аттестации»: комплексные контрольные работы, междисциплинарные задания, глубокий анализ текста, собеседование и прочее.

Личностные результаты не влияют на итоговую оценку, зато могут влиять на решение о переводе в следующий класс, в старшую школу или на выдачу аттестата. Причем они «учитываются опосредованно — через динамику в портфолио и мониторинги воспитательной работы». Что-то подсказывает, что просто не шалить в школе начиная с 2027 года будет недостаточно.

А в целом можно сказать: грядут серьезные структурные изменения и перемены в оценивании, влекущие рост ответственности как для учеников, так и для их родителей. Образовательные стратегии указывают направление, ФГОС обеспечивает уже не чертежи, но каркас перемен.