«К уроку готовился всю ночь». Как выбирают лучшего учителя Беларуси

Испытания заключительного этапа республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь» проходят в Минске по 2 октября, передает корреспондент агентства «Минск-Новости».

Лучшие педагоги со всех уголков страны съехались в столицу, чтобы посоревноваться в мастерстве и продемонстрировать авторские методики ведения уроков. Всего в заключительном этапе конкурса участвуют 63 человека: учителя-предметники, молодые специалисты и руководители учреждений образования. Часть испытаний уже позади: финалисты представили на сцене самопрезентацию, а также провели мастер-классы. Самым непростым этапом конкурса является урок в незнакомом классе: 45 минут занятия с детьми, которых видишь впервые в жизни. И в этом испытании проявляется истинное мастерство наставника! Финалисты называют его ночным уроком, и не просто так. Дело в том, что тему занятия и возраст ребят, у которых предстоит его вести, учителя узнают только накануне вечером. И на подготовку остается лишь ночь…

Базой для проведения открытых уроков стали учреждения образования столицы. Одно из них — гимназия № 6, где организовали испытание для учителей химии. Туда мы отправились, чтобы пообщаться с финалистами конкурса.

Казалось, что жизнь у гимназистов текла своим чередом: уроки — по расписанию, а между ними — перемены. Только за закрытыми дверями класса происходили интересные дела. В 9:00 открытое конкурсное занятие провела учитель химии средней школы имени М. В. Октябрьской городского поселка Лиозно Марина Крошкина. В учебном помещении присутствовало жюри, разместившееся на задних партах. Остальным, в том числе и журналистам, вход был воспрещен.

По прошествии 45 минут мальчишки и девчонки выходили из класса как минимум воодушевленные, а как максимум — с отличным настроением. В руках у них были фрукты.

— По жеребьевке мне выпал урок в 11 классе. Тема: строение атома химического элемента. И я решила провести для ребят урок-расследование. Также предложила им практико-ориентированную задачу с использованием банана, так как в нем содержится радиоактивный изотоп калий-40, — рассказала М. Крошкина. — Ребята взрослые, на пороге профессионального выбора, осознанные. И потому я даже обрадовалась, что выпало вести урок именно у такой категории учащихся. Дети замечательные.

Учитель поделилась, что 45 минут пролетели незаметно. Заданий было много, потому отдыхать не было времени. Собственно, как и накануне.

— Сна сегодня не было вообще. Даже на часок, — рассказала с улыбкой М. Крошкина. — Продумала идею урока, просчитала все его шаги. Вместе со мной провели бессонную ночь коллеги, помогали готовить раздаточный материал.

Но эмоции от конкурса только положительные, по словам М. Крошкиной, он не позволяет педагогу стоять на месте.

В соседнем помещении для отдыха ждала своей очереди ее коллега Татьяна Ярошевич, учитель химии гимназии города Клецка. В руках учитель держала технологическую карту урока, в нем в подробностях прописаны его цели, тип и ход. Все перечитывалось и пересматривалось сотню раз.

— Настраиваю себя на спокойную, позитивную работу. Ведь если буду волноваться — будут волноваться и дети, — отметила Т. Ярошевич.

Открытый урок — ключевое конкурсное испытание. Ведь именно он позволяет продемонстрировать профессионализм педагога в условиях, максимально приближенных к школьной жизни.

— Мне выпал 10 класс. Тема занятия: номенклатура IUPAC и тривиальные названия алканов. Согласна, звучит очень сложно! — со смехом рассказала педагог, когда я несколько раз попросила ее повторить. — Это абсолютно новая тема для ребят. И моя задача: преподнести непростую теорию так, чтобы знания у них отложились. И творчески не разгуляешься. Но не расстраиваюсь. Я люблю органическую химию и постараюсь для ребят сделать процесс ее познания интересным. Стремлюсь сделать урок больше эффективным, чем эффектным.

В своей профессиональной практике педагог применяла игровые приемы. Например, для запоминания формул дети играли в «Мемо». Химические, физические явления демонстрировались через… пантомиму. По мнению учителя, для современного поколения учащихся крайне важная визуализация информации.

Раздался школьный звонок. Время перемены. Конкурсное испытание завершил представитель команды Минска — учитель химии средней школы № 53 Павел Барановский. Дети покидают класс с хорошим настроением, говорят, что им «все понравилось».

— Волнение еще немного остается. Меня ожидает самоанализ. Надо собраться с мыслями, прописать, что получилось на уроке, а что нет. В целом, считаю, он удался, несмотря на то что тема выпала непростая — решение расчетных задач по уравнениям химических реакций, — поделился педагог.

Чтобы завлечь детей такой достаточно сложной теорией, учитель придумал игровую валюту.

— Как известно, единицей измерения количества вещества в химии является моль. Я использовал омоним — моль в значении «насекомое». В конце урока провел этап рефлексии. На доске разместил изображение шубы. Ребята крепили на нее свою моль по уровню полученных знаний, — рассказал об одном из приемов П. Барановский. — Также использовал метод «лови ошибку». Специально допустил неточность в химическом уравнении. И ребята меня исправляли.

Педагог заметил, что ночная подготовка к открытому уроку — дело непростое. А само испытание — весьма волнительное.

— Но мне все нравится. Я просто отдыхал на уроке. Да, этому предшествовали суета, эмоции, подготовка… Но как только начинаешь вести занятие — все это отходит на второй план. Есть только ты и дети, с которыми взаимодействуешь. Я даже забыл, что присутствовало жюри, — улыбнулся П. Барановский.

— Урок в незнакомом классе — одно из самых значимых испытаний. Здесь мы видим педагога не только как мастера, знающего свой предмет, но еще и как психолога. Ведь он должен найти контакт с каждым из учеников класса, установить с ребятами связь. Как понять, что урок удался? По эмоциям учащихся, по их активности во время занятия, — рассказала председатель жюри секции «Химия, биология» Алла Козлова-Козыревская.

Критериев оценивания урока было предостаточно. Начиная от внешнего вида самого учителя и заканчивая его способностью критически проанализировать собственно проведенное занятие.

— У каждого конкурсанта урок получился интересный, и членам жюри придется непросто выбрать из лучших — самого лучшего, — заметила А. Козлова-Козыревская.

По результатам испытаний будут определены девять суперфиналистов. Им предстоит поучаствовать в брифинге «Разговоры о важном» и провести мини-урок на сцене по предложенной оргкомитетом теме. После чего будет назван абсолютный победитель — обладатель звания лучшего учителя Беларуси.

Фото Сергея Пожоги