Закрепляемость — более 70%: в Минске создана трехкомпонентная система поддержки молодых педагогов

Ежегодно в учреждения общего среднего образования Минска прибывает порядка 800 молодых специалистов. Как удержать выпускников в профессии, помочь им преодолеть адаптационный барьер и сориентироваться в столичных образовательных требованиях? Об уникальной трехкомпонентной системе сопровождения учителей, юридической защите и корпоративном менторинге на местах рассказал начальник управления координации методической работы ГУО «Минский городской институт развития образования» Анатолий Сечко, пишет sb.by.

Минск как столичный регион всегда находится в фокусе особого внимания, поэтому работа с молодыми специалистами у нас начинается буквально с момента их распределения, подчеркивает Анатолий Сечко:

— Наша задача — поддержать их на самом старте. Традиционно в августе мы организуем масштабные установочные встречи: в этом году почти 500 начинающих педагогов смогли напрямую пообщаться с руководством комитета по образованию, профсоюзов, Минского городского института развития образования и депутатами парламента, чтобы получить ответы на все волнующие вопросы.

Далее к работе подключается Институт развития образования, где сопровождение выстроено на городском, районном уровнях и на уровне самих учреждений. На уровне города еще с 2015 года действует система школ молодого учителя.

— Их цель — задать единый стандарт, чтобы выпускник из любого региона страны смог быстро перенять столичные образовательные идеалы. Важнейшую роль здесь играют учителя-методисты. Из 500 таких уникальных специалистов в республике около 100 работают в Минске, и 81 из них активно сотрудничает с нашим институтом. Этот сплав молодого порыва и колоссального опыта дает мощный результат, — отмечает Анатолий Сечко.

В первый год работы молодой учитель посещает городскую школу, а на второй — переходит на уровень индивидуального тьюториала под кураторством мастера. Профильные районные школы молодого учителя также созданы во всех девяти районах столицы, и они успешно работают там, где приток кадров традиционно высок.

В самих школах и гимназиях развернута масштабная система наставничества. Специфика нашей отрасли такова, что выпускнику вуза в первую очередь нужно научиться коммуницировать и соотносить себя со школьной аудиторией. Никто не поможет адаптироваться лучше, чем опытный учитель-практик. В 2025 году этот механизм закреплен юридически. Теперь ежегодно в каждом учреждении за молодым специалистом закрепляется наставник, и они вместе разрабатывают индивидуальную траекторию роста, а результаты этой работы регулярно заслушиваются на педсоветах.

— Такая системность позволила нам выйти на показатели закрепления молодых кадров в Минске более чем на 70%, а в некоторых учреждениях этот баланс достигает 90%, — делится руководитель управления.

Понимая значимость фигуры самого наставника, в начале года в Минске провели первый городской конкурс наставников и систем наставничества, в котором приняли участие более 30 учреждений образования и свыше 60 педагогов.

— Этот проект получил восторженные отзывы, ведь мы смогли подсветить работу тех учителей, которые обычно остаются в тени, но составляют основу профессии — те самые 80% нашего золотого фонда, — подытожил Анатолий Сечко. — Именно они помогают взращивать будущих «хрустальных журавлей» и дают путевку в жизнь молодым коллегам. По собственному опыту скажу: выступить перед молодыми коллегами и показать им класс бывает гораздо сложнее, чем провести урок для детей или родителей, ведь здесь ты сталкиваешься с критическим профессиональным взглядом. Тем ценнее, что в Минске этот колоссальный труд наставников теперь замечен, а сформированная нами система дает реальные положительные результаты. Тьюторинг, менторинг, наставничество: как в Беларуси поддерживают молодых педагогов