Как в России готовят кадры для космической отрасли

По данным Роскосмоса, в ракетно-космической отрасли России на 110 предприятиях в 33 субъектах страны сегодня работают 165 тыс. человек. Но несмотря на внушительный штат, так же, как и в других высокотехнологичных сферах, вопрос подготовки кадров для космической отрасли стоит остро. «Современные инженерные разработки и новые научные открытия, особенно в космической сфере, невозможны без свежих идей молодых инженеров и ученых», — подчеркивает первый заместитель директора центра реализации федерального проекта «Кадры для космоса» Минобрнауки РФ Мария Прасолова.

Подготовке специалистов, связанных с освоением космоса, традиционно уделяют особое внимание во многих странах. Например, NASA по программе ELaNa (Educational Launch of Nanosatellites) выводит на орбиту малые искусственные спутники образовательных организаций: по данным агентства, на сегодняшний день запущено уже более 150 таких аппаратов. В России подготовка квалифицированных кадров для космической отрасли, в том числе через привлечение молодых специалистов, — одна из ключевых задач национального проекта «Космос».

Отрасли нужны молодые специалисты

По словам Марии Прасоловой, федеральный проект «Кадры для космоса», входящий в нацпроект «Космос», нацелен на то, чтобы каждый третий специалист ракетно-космической сферы был моложе 35 лет к 2030 году. «Мероприятия в первую очередь ориентированы на обучение через участие в реальных технологических проектах, объединяющих университеты, научные организации и индустриальных партнеров», — поясняет она.

Эксперт подчеркивает, что в настоящее время в отрасли особенно ждут молодых инженеров по испытаниям ракетных двигателей, радиоинженеров, инженеров-исследователей спутниковых навигационных систем, конструкторов, космических баллистиков. «Одним из основных приоритетов является поддержка разработки, тестирования и изготовления студенческих малых космических аппаратов. Чтобы создать спутник, нужно пройти практически весь цикл разработки сложного технического изделия: сформулировать задачу, разработать конструкцию и полезную нагрузку, создать программное обеспечение, собрать аппарат, провести испытания, подготовить его к запуску и последующей эксплуатации», — рассказывает Прасолова.

По ее словам, в 2026 году в рамках федпроекта разрабатывается 40 студенческих и школьных малых космических аппаратов с различной полезной нагрузкой для последующего выведения на орбиту. А к 2036 году количество разработанных и запущенных студенческих, школьных и научно-образовательных аппаратов должно превысить 400.

Кроме того, в 2026 году более 20 тыс. студентов, преподавателей и сотрудников вузов пройдут дополнительное обучение в области космических и спутниковых технологий в 27 университетах 18 регионов. «Важно отметить, что почти половина программ (47%) ориентирована на искусственный интеллект и цифровые технологии, что отражает высокий спрос на цифровые компетенции в отрасли», — добавляет Мария Прасолова.

Как выстроена система наставничества

Подготовка специалистов для космической отрасли требует времени и ресурсов: молодым инженерам нужны наставники из числа опытных сотрудников. «В нашем отделе на одного обучающегося приходится до пяти опытных инженеров и разработчиков», — рассказывает заведующий Отделом аэрокосмических исследований Новосибирского государственного университета (НГУ) Виталий Прокопьев.

По его словам, сейчас отрасли особенно не хватает инженеров-разработчиков радиоэлектроники. «Проектирование космических приборов, спутниковых систем и целых космических аппаратов требует таких навыков, как программирование микроконтроллеров и логических информационных систем, понимание принципов моделирования изделия в целом и его отдельных частей в частности, знание физических законов функционирования объектов в орбитальном пространстве, а также неплохой математической базы», — поясняет Виталий Прокопьев.

В 2020 году в НГУ запустили магистерскую программу «Космическое и специальное приборостроение» для подготовки инженеров-электронщиков. «На программу мы отбираем ребят с базовым классическим физическим или физико-техническим образованием. Каждый студент с самых первых дней учебы подключается к задачам, которые сейчас выполняются у нас в отделе аэрокосмических исследований. Студенты становятся частью большой команды и получают свой «кусочек» работы в рамках выполняемого проекта. Это текущие работы по заказу различных компаний космической отрасли, таких как АО «Решетнев», АО «НПО Лавочкина», АО «ЦНИИмаш» и многие другие», — делится Виталий Прокопьев.

Он добавляет, что студенты НГУ также участвуют в проекте «Кадры для космоса», который дает возможность студенческим командам реализовывать разные решения в области космического приборостроения, в том числе связанные с запуском малых космических аппаратов на орбиту. При этом за каждым студентом обязательно закреплен наставник — опытный инженер-разработчик, который курирует его все два года обучения и помогает осваивать специальность. «За период учебы студенты имеют возможность познакомиться практически со всеми этапами создания технологичного продукта или разработки какого-то инженерного решения, поработать с современным измерительным и испытательным оборудованием», — подчеркивает Виталий Прокопьев. В среднем, по его оценкам, подготовка инженера-разработчика для космической отрасли занимает пять-шесть лет с учетом бакалавриата и магистратуры.

Обучение через разработку

Подготовкой кадров активно занимаются и другие российские научные и учебные заведения. Участники федерального проекта «Кадры для космоса» масштабируют опыт программы «Роскосмоса» «УниверСат»: с 2019 по 2025 год по ней на орбиту вывели 25 студенческих спутников. Победители отбора этой программы получают не только финансирование, но и статус лидеров студенческого спутникостроения.

Например, в Институте космических исследований Российской академии наук (ИКИ РАН) при участии студентов работают над созданием малоразмерной космической обсерватории для получения изображений горячей короны Солнца, наблюдения выбросов солнечной плазмы и регистрации солнечных вспышек в недоступных с Земли областях спектра. Предполагается, что в ходе этой работы будет создан первый в мире малый космический аппарат для получения изображений Солнца. Он строится на платформе с полезной нагрузкой в виде зеркального телескопа, который разработан в ИКИ РАН. Запуск такого спутника позволит следить за солнечной активностью и прогнозировать космическую погоду. Заявлено, что в случае успеха проект обеспечит России лидерство в создании миниатюрных солнечных телескопов для малых космических аппаратов.

«В космонавтике, как и в авиастроении, движущей силой всех разработок является конструкторская мысль. В той же авиации не случайно самолеты называют по первым буквам фамилий главных конструкторов. Поэтому я бы сказал, что в первую очередь нам не хватает конструкторов и разработчиков», — комментирует профессор, заведующий лабораторией солнечной астрономии ИКИ РАН Сергей Богачев.

По его словам, для подготовки хорошего конструктора в космической отрасли жизненно необходима практика. «Есть федеральный проект «Кадры для космоса», где заложена правильная идея — обучение через разработку, — продолжает Сергей Богачев. — Мы в нем тоже участвуем. У организации есть также крупные космические проекты, где участвует молодежь. Но в таких вопросах не может быть быстрого результата». По словам эксперта, оценить реальный эффект можно будет не раньше чем через десятилетие.

«Сложности подготовки специалистов для космической отрасли связаны не только с оборудованием или образовательными программами. Не менее важно мотивировать молодых людей — и студентов, и молодых исследователей — выбирать сложные инженерные задачи, брать на себя ответственность и доводить разработку до практического результата», — заключает декан факультета инфокоммуникационных сетей и систем Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций Григорий Фокин. Именно поэтому, по его мнению, современная модель подготовки инженера должна объединять образование, науку и реальные задачи промышленности.