Миссия учителя в цифровую эпоху: ректор БГУ провел тематическую встречу с будущими педагогами

Сегодня, 5 ноября, в рамках эвристического проекта «Открой себя для страны» ректор Белорусского государственного университета Андрей Король провел тематическую встречу «Геном педагога» для первокурсников педагогических специальностей вуза. Результатом совместной работы стала разработка генома современного педагога, проинформировали корреспондента sb.by в пресс-службе учреждения образования.

Отмечается, что благодаря использованию технологий искусственного интеллекта к диалогу присоединился первый ректор БГУ Владимир Пичета. Андрей Король подчеркнул возрастающую роль учителя в условиях стремительного роста технологий и меняющегося мира. По его мнению, важно стать проводником для учеников по поиску ими своих сильных качеств и миссии.

— Сегодня наблюдается монологизация человека, когда идет его «закрывание» от себя и других, снижается навык самооценивания, слышимости, увеличиваются дистанции между людьми и расслоение между внешним и внутренним миром, — подчеркнул ректор. — Потеря этих качеств приводит к легкости, отрыву от своих корней и ценностей.

Руководитель вуза отметил, что, если человек закрыт, он не может получить сиюминутное удовольствие и испытывает состояние потери, фрустрации.

— Это выражается в агрессии, радикальных настроениях, хейте, буллинге, потере своей инаковости. А суть человека — это самоизменение, реализация миссии, функция строителя, — заключил Андрей Король.

По словам ректора, одним из способов преодоления монологичности в образовании и негативных тенденций в социуме является диалог, где вопрос ученика выступает главным методологическим и методическим инструментом. На этом принципе построено эвристическое образование.

Продолжилось общение будущих педагогов с Андреем Королем обсуждением методов и особенностей эвристического образования.

— Когда человек создает свое, он получает одновременно внешний продукт в виде материального объекта и внутренний. Последний проявляется в изменениях личности, выявлении заложенных, запрограммированных в нем изначально качеств: познавательных, креативных, оргдеятельностных, — заметил руководитель БГУ.

Командная работа по разработке генома современного педагога, формулирование его профессиональных и личностных качеств стали ключевыми во время занятия. Студенты разделились на четыре команды. Ребята выполняли задания, где провели параллель между мастерством педагогов разных времен. Для этого для участников провели экскурсию по историческому факультету и познакомили с экспозицией отечественного высшего образования. Важным элементом работы стало сравнение своих представлений с наследием первых профессоров БГУ.

Разработанный геном студенты представили в виде интерактивных моделей. Приоритетными качествами современного педагога ребята назвали гибкость ума, научный энтузиазм, сомнение в знаниях. К слову, последнее, согласно аргументам команд, связано с постоянным саморазвитием учителя и его беспрерывным поиском нового и полезного. Особый интерес вызвал подход к созданию портрета педагога через анализ трансформации форм работы в 1921 и 2026 годы, где фундаментальность, по мнению участников, сменилась экспертной навигацией, а миссионерство — цифровой культурой.