Учителя стародорожской гимназии № 1 — о том, как увлечь предметом и раскрыть способности ученика

Выпускники этой гимназии на тестировании никогда не набирают ниже 70 баллов, все до единого поступают в вузы. Среди них ежегодно есть стобалльники и призеры областных и республиканских олимпиад. В чем секрет? Конечно, в грамотных, квалифицированных преподавателях! Познакомились с педагогами, которые помогают ребятам находить свои сильные стороны и добиваться большего.

«Не жалею десяток» 37 лет преподает математику потомственный педагог Ирина Колесник , из них 16 — в стародорожской гимназии № 1. Она уверена, что каждый ребенок без зазубривания способен понять предмет, если развить у него логическое мышление и увлечь поиском решения проблемы. Правда, у некоторых это происходит быстрее. Такие дети в последующем и ездят на олимпиады.

— Шанс попасть на интеллектуальные состязания есть у любого ребенка, и желающих всегда много, — говорит Ирина Михайловна. — Я начинаю более углубленно заниматься с детьми с 5-го класса. На дополнительных занятиях ребятам предлагаю игровые задачи, требующие математической логики и нестандартного мышления. Кому сложно — отсеиваются.

— Помню, у меня мальчик-олимпиадник написал решение задачи очень кратко, девочка же расписала весь лист. Он ей: «Как жалко бумаги, здесь же еще можно было столько задач решить», — смеется Ирина Михайловна. — Нынешний мой одиннадцатиклассник Егор Щерба в прошлом году стал вторым на республиканской олимпиаде. Не обошлось и без форс-мажоров. Из-за того, что одну из задач он расписал очень кратко, преподаватели усомнились в правильности. Егор на апелляции отстоял свое решение и отвоевал баллы.

По словам педагога, олимпиады дают детям гораздо больше, чем умение решать сложные задачи. Они учат работать самостоятельно, организовывать свое время и не сдаваться, если сразу не получается.

— Помимо школьной программы, им приходится решать дополнительные задачи, читать специальную литературу, а иногда и наверстывать пропущенные уроки. Поэтому здесь очень важно научить ребенка работать — и самостоятельно, и в команде, быть дисциплинированным. Задача учителя, — считает Ирина Михайловна, — не только направить, но и поддержать ученика. Я никогда не жалею десяток. А еще всегда стараюсь порадовать ребят на праздники, дни рождения — приготовить какой-нибудь небольшой сюрприз. «Вучу дзяцей не саромецца роднай мовы» Любовь к родному языку гимназистам прививает Светлана Павлова . До этого более 20 лет она работала в сельских школах, где все предметы преподают «на мове».

— У горадзе беларуская мова амаль не гучыць за сценамі школьнага кабінета. А ў вёсках дзеці, хоць і трасянку, аднак чуюць і дома, і на вуліцы, таму іх лексічны запас значна большы, чым у гімназістаў.

На своих уроках Светлана Александровна старается сделать «мову» живой и интересной. Она использует игровые формы, вовлекает школьников в общение и постепенно приучает их не бояться говорить на родном языке. — Я вучу не саромецца роднай мовы. А каб лепей яе ведаць, трэба шмат чытаць: казкі, вершы, паданні, творы беларускіх класікаў, бо ў гэтым сіла і мудрасць нашага народа. Я кажу ім, што шмат таго, чым сёння ганарацца беларусы, створана менавіта на гэтай самабытнай мове. За годы работы педагог вырастила немало победителей конкурсов, олимпиад. Одна из учениц Светланы Павловой, сдавшая этим летом ЦЭ на 100 баллов, даже в соцсетях общалась по-белорусски.

— Яна не пайшла вучыцца на настаўніка ці філолага, а выбрала банкаўскую справу ў БДУ. Але ёй вельмі падабалася беларуская мова, і яна з задавальненнем прыходзіла да мяне на заняткі. Калі гараць вочы ў вучняў, значыць, я працую нездарма, — заключает учитель. «Главное — регулярно заниматься» Наталья Бардаш преподает английский уже 20 лет. Два года подряд ее ученики набирали по 100 баллов на тестах.

— Тесты по английскому требуют углубленных знаний грамматики и богатого словарного запаса, это огромный объем информации, — говорит Наталья Александровна. — Английский у детей начинается с 3-го класса. И уже к 5-му классу становится понятно, кому нравится язык и кто хочет его углубленно изучать. Как правило, эти ребята становятся олимпиадниками и, соответственно, хорошо пишут тесты.

На олимпиадах нужно уметь перестроить предложение под определенную структуру, использовать фразовые глаголы, работать со сложной лексикой. Отдельная трудность — аудирование. Запись прослушивается один раз, и за это время нужно понять содержание и выполнить задание. Поэтому здесь важны не только знания, но и постоянная практика.

— Чтобы был результат, ребенок должен заниматься регулярно: и лексикой, и аудированием, и разговорной практикой, — говорит учитель. — Тяжело детям дается грамматика. Ее я разбиваю на блоки: проходим их, потом периодически возвращаемся и повторяем, чтобы восстановить то, что уже забылось. Если вижу, что ребенок чаще ошибается в какой-то теме, даю дополнительные задания именно на это слабое место.

При этом Наталья Александровна старается не перегружать учеников домашними заданиями:

— Дети и так устают: у них пять уроков английского в неделю, дополнительные занятия, плюс есть другие предметы, домашние задания по ним. Ребенку нужен отдых. Если постоянно нагружать его, мозг просто перестает воспринимать информацию. «Мои биозвездочки» С преподавателем биологии Валентиной Дубик дети знакомятся задолго до того, как она начинает вести у них уроки. Она работает в связке с учителем начальной школы Татьяной Зуйкевич. Так, начиная с 1-го класса ученики участвуют в своей первой в жизни исследовательской работе.

— И дальше я этих детей веду, они, переходя в старшие классы, участвуют в олимпиадах, конференциях. Почему так рано? Потому что часто с 5-го класса они выбирают математику или языки в качестве основных олимпиадных предметов. Если же увлечь их раньше, тогда есть вероятность, что они придут к тебе, — поясняет Валентина Михайловна. — Старшеклассники участвовать в олимпиадах начинают с 9-го класса, но у меня были ребята, которые выступали в 8-м за 9-й и доходили до республики, там занимали призовые места. Их уровень знаний позволял. Мы много занимаемся дополнительно в течение учебного года, летом дети сами звонят и просят прийти.

В этом году две выпускницы Валентины Дубик поступили в БГМУ: одна — на лечебный факультет, вторая — на педиатрический. Обе олимпиадницы, бравшие дипломы на области. ЦТ по биологии сдали на 100 и 99 баллов.

— Это мои биозвездочки, — улыбается педагог. — Чтобы хорошо выступить на олимпиаде по биологии, нужно, помимо этого предмета, знать и математику, и физику, и химию. Соответственно, мои дети хорошо пишут и тесты. К ним я начинаю готовить с 6-го класса. Если изучаем организм, например, я уже подбираю вопросы из сборников по этой теме.

Сдают биологию при поступлении единицы. Однако прийти на урок с невыученным домашним заданием непозволительно для учеников Валентины Михайловны. Своей харизмой, отношением к предмету она увлекает всех учеников.

— Нужно любить свою профессию и детей, тогда все получится. А высоких результатов добиваются ребята, которые сами чего-то хотят. Если ребенок говорит: «Я хочу в мед», — он должен быть готов делать все, чтобы туда поступить.

Сейчас у педагога сразу шесть олимпиадников в 10-м и 11-м классах. Одна из них недавно вместе с Валентиной Дубик ездила сдавать тестирование, чтобы попасть на профильную смену в Национальный детский технопарк. Девочка мечтает связать свое будущее с БГУ, поэтому такая возможность для нее — еще один шаг к заветной цели. «Вовремя увидеть интерес» Один из выпускников Татьяны Филипповой набрал заветную сотню по обществоведению. А ведь был далеко не отличником. Но педагог с 30-летним стажем знает, как подобрать ключик к своим ученикам.

— Знаете, у меня никогда не было таких детей, которых можно назвать вундеркиндами. Важно вовремя увидеть тех, кому интересен твой предмет, — рассуждает учитель. — Среди таких был мальчик со средними способностями, но он очень хотел поступить на исторический факультет БГУ и работать в архиве. Так, мы с ним постепенно начинали готовиться к олимпиадам. Он сначала в 9-м классе занял третье место на районном этапе, в 10-м — уже второе, в 11-м вышли на областной уровень. И там взял диплом III степени.

Педагог вспоминает еще одного своего ученика, который учил только то, что ему нравится. По математике были пятерки, зато историю любил. Татьяна Евгеньевна увидела это и привлекла мальчика к олимпиадам:

— Незаурядный парень. Помню, приходил на уроки со стопками журналов из библиотеки. Сидит, читает, делает пометки. Вроде бы и меня слушает, и от журналов не отрывается. Я его не трогала, думаю, должен быть с этого толк. И не прогадала. Привез диплом с областной олимпиады. Так что надо искать подход к таким детям и направлять их интерес в нужное русло.

В прошлом году тестирование по истории и обществоведению писали аж 16 учеников Татьяны Евгеньевны. Для одного выпуска это очень много. При этом четверо набрали более 90 баллов. В этом году сдавали единицы. До сотни никто не дотянул. Оно и неудивительно: это один из тех предметов, где ежегодно количество ребят, получивших наивысший результат, невелико. Для этого надо попотеть. Задания очень разные — термины, личности, памятники архитектуры… А сколько дат! История — это каждый день новая дата, новое событие, новое имя. И все это попробуй запомнить.

— Поэтому мы отдельно отрабатываем разные типы заданий: несколько занятий посвящаем портретам, фотографиям, документам, картам. Учимся определять, когда документ был написан, о чем в нем говорится. И очень важно объяснить все понятным, доступным языком, чтобы ребенок логически понял, почему произошло то или иное историческое событие. Мы не ограничиваемся школьным учебником, стараемся выходить за его рамки. Это же история — должно хотеться самому что-то прочитать, узнать, — заключает Татьяна Филиппова. «Я хочу, я могу, я делаю» Два стобалльника в минувшем году вышли из-под крыла учителя русского языка и литературы Аллы Саковой . Педагог уверена: высоких результатов добиваются не самые талантливые, а те, кто умеет работать.

— Порой до 9-го класса ребенок еще не совсем понимает, зачем ему нужно заниматься. А в 10-м, 11-м классе у него появляется цель. Чаще всего это желаемый вуз, — отмечает Алла Петровна. — А баллы в последние годы выросли — детям приходится очень много и усердно работать. И даже не самые способные, поверьте, сделают все, чтобы прийти к своей цели. Нам, педагогам, конечно, очень приятно работать с теми, кому это действительно нужно.

— Если понимать предложения как своеобразные формулы, многое становится гораздо проще. Конечно, важно знать правила, но не менее важны исключения. Русский язык ими богат, и в заданиях ЦЭ они встречаются часто. Поэтому я советую заниматься блоками: взять определенную тему, отработать ее до автоматизма и только потом переходить к следующей. Если работать системно, результат обязательно будет.

Начиная с 10-го класса ученики Аллы Петровны начинают ходить на репетиционное тестирование. Это не только проверка знаний, но и своеобразная генеральная репетиция перед ЦЭ.

— Здесь появляется азарт. На первом этапе ребенок набрал, например, 60 баллов. Значит, нужно посмотреть, какие темы проседают, и их проработать. На втором этапе — уже 80, на третьем — 90. И тогда он понимает: еще немного — и будет нужный результат. Усердие — один из залогов успеха, — считает педагог. — Я всегда прошу ребят записывать свои баллы за каждое репетиционное тестирование. Потом мы сравниваем результаты. И очень приятно видеть, как с каждым этапом они растут.

Но даже хорошие знания не всегда гарантируют высокий балл. Важна и психологическая подготовка.

— Дети иногда знают материал, но на экзамене могут растеряться. Поэтому после того как получили задания, я советую минуту посидеть спокойно, закрыв глаза, настроиться. И начинать лучше с самых легких заданий — тех, которые требуют минимум времени и усилий, потому что сложные задания могут сбить настрой.

Есть у Аллы Саковой и свой девиз, которым она делится с учениками:

— Я хочу, я могу, я делаю. Кто хочет, кто верит в свои силы и кто работает, тот обязательно получает результат. К тому же у нас в гимназии для детей созданы все условия для того, чтобы они этого результата добились.

yankovich@sb.by