Neue Ingenieure: Wie man Spezialisten für den Weltraum ausbildet

Die russische Raketen- und Raumfahrtindustrie ist laut Roscosmos Group of Companies derzeit mit 110 Unternehmen in 33 Regionen der Föderation vertreten, und 165.000 Menschen arbeiten in der Branche. Etwa 10.000 von ihnen sind Mitarbeiter von mehr als einem Dutzend privaten kommerziellen Raumfahrtunternehmen.

Um die technologische Führungsrolle Russlands zu bewahren und zu stärken, brauchen wir Produktionsstätten mit moderner Ausrüstung, aber vor allem Menschen, die in der Lage sind, neue Lösungen zu schaffen und die technische Idee zu einer Arbeitsprobe zu bringen. Der Aufbau von Kompetenzen in der Ausbildung von Personal für die Raketen- und Raumfahrtindustrie wird zu einer der wichtigsten staatlichen Aufgaben.

Bis 2030, basierend auf den Zielen des nationalen Projekts "Cosmos", ist es notwendig, die Branche ernsthaft mit jungen Mitarbeitern aufzufüllen: Jeder dritte Mitarbeiter aus dem Raketen- und Raumfahrtsektor muss nach den Zielen des nationalen Projekts jünger als 35 Jahre sein. Offensichtlich reicht es nicht aus, dass ein junger Ingenieur, der in den Beruf einsteigt, versteht, wie ein Raumschiff funktioniert. Es ist wichtig, dass der Student auch an der Universität die Möglichkeit hat, eine viel schwierigere Frage zu beantworten: Wie kann man sie erstellen? Lange Zeit war die Grenze zwischen Bildung und Produktion ziemlich klar: Die Universität gab Wissen, und das Unternehmen machte den Absolventen zu einem Spezialisten. Wenn der Ingenieur jedoch erst nach Erhalt eines Diploms auf echte Aufgaben stößt, stellt sich heraus, dass die Industrie gezwungen ist, zusätzliche Zeit für ihre Vorbereitung aufzuwenden.

Eine der Aktivitäten des Bundesprojekts "Personal für den Weltraum" des nationalen Projekts "Kosmos" ist die Unterstützung der Erstellung, Erprobung und Herstellung von Studenten-Kleinraumfahrzeugen. Das ist eine spannende Arbeit: Für ein Studententeam wird die Teilnahme an der Entwicklung kleiner Raumfahrzeuge zu einer vollwertigen Ingenieurschule. Um einen Satelliten zu bauen, müssen Sie fast den gesamten Arbeitszyklus an einem komplexen technischen Produkt durchlaufen: eine Aufgabe formulieren, das Design und die Nutzlast durchdenken, Software schreiben, das Gerät zusammenbauen, Tests durchführen, es für den Start und den nachfolgenden Betrieb vorbereiten. All diese Möglichkeiten für die berufliche Weiterentwicklung eines Raumfahrttechnikentwicklers bietet das Bundesprojekt „Personal für den Weltraum: Universitätsteams können von einer wissenschaftlichen Idee und dem technischen Design über die Erprobung, den Start und den Betrieb des Geräts gehen.

Zum Beispiel wird in der Ryazan State Radio Technical University, die bereits 2026 im Rahmen des Bundesprojekts nach V.F. Utkin benannt wurde, ein studentisches kleines Raumschiff des Orbitalsegments des Radioteleskops entwickelt, um die Sonnenaktivität zu überwachen. Mit Hilfe des Studentensatelliten CubeSat 8U können die Schüler die Sonnenaktivität beobachten und geomagnetische Stürme zusammen mit bodengestützten Funksystemen vorhersagen.

Im Gegenzug entwickelt NUST MISIS ein kleines Raumschiff, um die Leistung vielversprechender Halbleiterstrukturen und -produkte im Weltraum zu bewerten, und RTU MIREA entwickelt zwei Studentengeräte, die für die Überwachung einer Reihe von Prozessen im erdnahen Orbit entwickelt wurden.

Insgesamt sieht das Bundesprojekt bis Ende 2026 die Implementierung von 40 Schüler- und Schulraumfahrzeugen mit unterschiedlichen Nutzlasten für den späteren Start in den Orbit vor. Bis 2036 wird die Zahl der entwickelten und eingeführten Studenten-, Schul- und Wissenschafts- und Bildungsapparate nach den Zielen des nationalen Projekts 400 überschreiten.

Bei der Schaffung einer solchen Technik hört der Student auf, nur ein Empfänger von Wissen zu sein. Er wird Mitglied des Ingenieurteams, und die Universität ist nicht nur ein Studienort, sondern auch eine Entwicklungsumgebung. So wird der Abstand zwischen Bildung, Wissenschaft und Produktion verringert.

Darüber hinaus werden im Jahr 2026 an 27 Universitäten aus 18 Regionen des Landes mehr als 20 Tausend Studenten, Lehrer und Mitarbeiter von Bildungsorganisationen zusätzliche Programme zu modernen Weltraum- und Satellitentechnologien absolvieren, um ihre Kompetenzen zu stärken. Fast die Hälfte der Programme (47%) konzentriert sich auf künstliche Intelligenz und digitale Technologien, was die starke Nachfrage nach digitalen Kompetenzen in der Branche widerspiegelt.

Technologische Führung ist keine Reihe individueller Errungenschaften, sondern ein System, das in dem Moment zu funktionieren beginnt, in dem ein Spezialist die Möglichkeit erhält, nicht nur die Technologie eines anderen zu erlernen, sondern auch seine eigene zu schaffen. Investitionen in Ingenieurausbildung haben langfristige Auswirkungen, und diese Möglichkeiten sollten zunehmen.