Nuevos ingenieros: cómo capacitar a especialistas para el espacio

La industria de cohetes y espaciales de Rusia, según Roscosmos Group of Companies, está actualmente representada por 110 empresas en 33 regiones de la federación, y 165.000 personas trabajan en la industria. Unos 10.000 de ellos son empleados de más de una docena de empresas espaciales comerciales privadas.

Para preservar y fortalecer el liderazgo tecnológico de Rusia, necesitamos instalaciones de producción con equipos modernos, pero sobre todo personas que son capaces de crear nuevas soluciones y llevar la idea de ingeniería a una muestra de trabajo. El desarrollo de competencias en el personal de capacitación para la industria de cohetes y espaciales se está convirtiendo en una de las tareas principales del Estado.

Para 2030, sobre la base de los objetivos del proyecto nacional “Cosmos”, es necesario reponer seriamente la industria con personal joven: cada tercer empleado del sector del cohete y del espacio, según los objetivos del proyecto nacional, debe ser menor de 35 años. Obviamente, no es suficiente para un joven ingeniero que entra en la profesión para entender cómo funciona una nave espacial. Es importante que incluso en la universidad el estudiante tenga la oportunidad de responder a una pregunta mucho más difícil: cómo crearla. Durante mucho tiempo, el límite entre la educación y la producción fue bastante claro: la universidad dio conocimientos, y la empresa convirtió al graduado en un especialista. Pero si el ingeniero encuentra primero tareas reales sólo después de recibir un diploma, resulta que la industria se ve obligada a pasar tiempo adicional en su preparación.

Una de las actividades del proyecto federal “Personnel for Space” del proyecto nacional “Cosmos” es el apoyo a la creación, la prueba y la fabricación de pequeñas naves espaciales estudiantiles. Esto es un trabajo emocionante: para un equipo de estudiantes, participar en el desarrollo de pequeñas naves espaciales se convierte en una escuela de ingeniería de pleno derecho. Para hacer un satélite, necesita pasar por casi todo el ciclo de trabajo en un producto técnico complejo: formular una tarea, pensar a través del diseño y la carga útil, escribir software, montar el dispositivo, realizar pruebas, prepararlo para el lanzamiento y posterior operación. Todas estas oportunidades para el desarrollo profesional de un desarrollador de tecnología espacial son proporcionadas por el proyecto federal “Personnel for Space”: equipos universitarios pueden pasar de una idea científica y diseño de ingeniería a pruebas, lanzamiento y funcionamiento del aparato.

Por ejemplo, en la Universidad Técnica de Radio Estatal Ryazan, llamada después de V.F. Utkin ya en 2026 bajo el proyecto federal, se está desarrollando una pequeña nave espacial estudiantil del segmento orbital del radiotelescopio para monitorear la actividad solar. Con la ayuda del satélite estudiantil CubeSat 8U, los estudiantes podrán observar la actividad solar y predecir tormentas geomagnéticas junto con sistemas de radio terrestres.

A su vez, NUST MISIS está desarrollando una pequeña nave espacial para evaluar el rendimiento de las prometedoras estructuras y productos semiconductores en el espacio exterior, y RTU MIREA está desarrollando dos dispositivos estudiantiles diseñados para monitorear varios procesos en órbita baja en Tierra.

En total, a finales de 2026, el proyecto federal prevé la ejecución de 40 pequeñas naves espaciales estudiantiles y escolares con diferentes cargas de pago para el posterior lanzamiento en órbita. Para 2036, el número de estudiantes, escuelas y aparatos científicos y educativos desarrollados y lanzados, según los objetivos del proyecto nacional, superará los 400.

En el proceso de creación de tal técnica, el estudiante deja de ser sólo un receptor de conocimiento. Se convierte en miembro del equipo de ingeniería, y la universidad no es sólo un lugar de estudio, sino también un entorno de desarrollo. Así, se reduce la distancia entre educación, ciencia y producción.

Además, en 2026 en 27 universidades de 18 regiones del país, más de 20 mil estudiantes, maestros y empleados de organizaciones educativas tendrán programas adicionales sobre tecnologías espaciales y satélites modernas para fortalecer sus competencias. Casi la mitad de los programas (47%) se centran en la inteligencia artificial y las tecnologías digitales, lo que refleja la fuerte demanda de competencias digitales en la industria.

El liderazgo tecnológico no es un conjunto de logros individuales, sino un sistema que comienza a trabajar en el momento en que un especialista tiene la oportunidad no sólo de aprender la tecnología de otra persona, sino de crear la suya propia. Las inversiones en capacitación en ingeniería tienen un impacto a largo plazo, y estas oportunidades deben estar aumentando.