Nouveaux ingénieurs: comment former des spécialistes de l'espace

Selon Roscosmos Group of Companies, l'industrie russe de la fusée et de l'espace est actuellement représentée par 110 entreprises dans 33 régions de la fédération et 165 000 personnes y travaillent. Environ 10 000 d'entre eux sont des employés de plus d'une douzaine d'entreprises spatiales commerciales privées.

Pour préserver et renforcer le leadership technologique de la Russie, nous avons besoin d'installations de production avec des équipements modernes, mais surtout, des personnes capables de créer de nouvelles solutions et d'apporter l'idée d'ingénierie à un échantillon de travail. Le développement des compétences en matière de formation du personnel de l'industrie des fusées et de l'espace devient l'une des principales tâches de l'État.

D'ici 2030, sur la base des objectifs du projet national « Cosmos », il est nécessaire de réapprovisionner sérieusement l'industrie avec du personnel jeune : un tiers des employés du secteur des fusées et de l'espace, selon les objectifs du projet national, doit être inférieur à 35 ans. De toute évidence, il ne suffit pas qu'un jeune ingénieur entre dans la profession pour comprendre comment fonctionne un vaisseau spatial. Il est important que même à l'université l'étudiant ait la possibilité de répondre à une question beaucoup plus difficile: comment la créer. Pendant longtemps, la frontière entre l'éducation et la production était assez claire : l'université donnait des connaissances et l'entreprise transformait le diplôme en spécialiste. Mais si l'ingénieur rencontre d'abord des tâches réelles seulement après avoir obtenu un diplôme, il s'avère que l'industrie est obligée de consacrer plus de temps à sa préparation.

L'une des activités du projet fédéral «Personnel pour l'espace» du projet national «Cosmos» est le soutien à la création, à l'essai et à la fabrication de petits engins spatiaux étudiants. C'est un travail passionnant : pour une équipe étudiante, participer au développement de petits engins spatiaux devient une école d'ingénierie à part entière. Pour faire un satellite, vous devez passer par presque tout le cycle de travail sur un produit technique complexe: formuler une tâche, réfléchir à travers la conception et la charge utile, écrire un logiciel, assembler l'appareil, effectuer des tests, le préparer pour le lancement et le fonctionnement ultérieur. Toutes ces possibilités de perfectionnement professionnel d'un développeur de technologie spatiale sont fournies par le projet fédéral «Personnel pour l'espace»: les équipes universitaires peuvent passer d'une idée scientifique et d'une conception technique à l'essai, au lancement et au fonctionnement de l'appareil.

Par exemple, dans l'Université technique de radio de l'État de Ryazan, nommée d'après V.F. Utkin déjà en 2026 dans le cadre du projet fédéral, un petit vaisseau spatial étudiant du segment orbital du radiotélescope est en cours de développement pour surveiller l'activité solaire. Avec l'aide du satellite étudiant CubeSat 8U, les étudiants pourront observer l'activité solaire et prévoir des tempêtes géomagnétiques avec des systèmes radio au sol.

À son tour, NUST MISIS développe un petit vaisseau spatial pour évaluer les performances de structures et de produits prometteurs de semi-conducteurs dans l'espace, et RTU MIREA développe deux dispositifs étudiants conçus pour surveiller un certain nombre de processus en orbite terrestre basse.

Au total, d'ici à la fin de 2026, le projet fédéral prévoit la mise en œuvre de 40 petits engins spatiaux scolaires et étudiants ayant différentes charges utiles pour leur lancement ultérieur sur orbite. D'ici 2036, le nombre d'appareils scolaires, scientifiques et éducatifs développés et lancés, selon les objectifs du projet national, dépassera 400.

Dans le processus de création d'une telle technique, l'étudiant cesse d'être seulement un bénéficiaire de connaissances. Il devient membre de l'équipe d'ingénierie, et l'université n'est pas seulement un lieu d'études, mais aussi un environnement de développement. Ainsi, la distance entre l'éducation, la science et la production est réduite.

De plus, en 2026, dans 27 universités de 18 régions du pays, plus de 20 000 étudiants, enseignants et employés d'organismes d'enseignement bénéficieront de programmes supplémentaires sur les technologies spatiales et satellitaires modernes pour renforcer leurs compétences. Près de la moitié des programmes (47 %) sont axés sur l'intelligence artificielle et les technologies numériques, ce qui reflète la forte demande de compétences numériques dans l'industrie.

Le leadership technologique n'est pas un ensemble de réalisations individuelles, mais un système qui commence à fonctionner au moment où un spécialiste obtient l'occasion non seulement d'apprendre quelqu'un d'autre de la technologie, mais de créer le sien. Les investissements dans la formation en ingénierie ont un impact à long terme, et ces possibilités devraient augmenter.