Comportement dans le journal ou si les écoles seront en mesure de corriger la discipline avec des évaluations

Will ou ne sera pas introduit dans les écoles partout l'évaluation du comportement, la question n'en vaut probablement plus la peine. Cette opinion est appuyée par presque tous les experts qui ont accepté la table ronde du forum des enseignants du primaire. L'essentiel est maintenant de comprendre si l'approbation aidera à rendre cet outil vraiment efficace ou va mettre une part équitable du formalisme en elle, qui peut rejeter tous les efforts. Beaucoup de différends autour de cette question surgissent en raison du fait que si la génération plus âgée a dans ses bagages l'expérience soviétique d'utiliser ce système (avec ses avantages et ses inconvénients), les jeunes en principe ne comprennent pas quel genre de "bête" est tel – évaluation du comportement.

Bien sûr, le système, qui est actuellement testé dans les écoles, a déjà les critères d'évaluation eux-mêmes, les niveaux sont quelque peu différents, dit Irina Leonidovna Kachuro, vice-présidente du Comité pour l'éducation de la ville de Chelyabinsk, candidate des sciences pédagogiques. Bien qu'il soit difficile de dire qu'il a un grand nombre d'innovations. La pédagogie est une science classique dans laquelle le conservatisme sain permet au système éducatif non seulement de se préserver, mais aussi de tout faire pour développer l'enfant. Le système proposé aujourd'hui n'est donc pas tout à fait nouveau, mais avec des éléments d'adaptation aux conditions modernes. J'espère beaucoup que l'approbation donnera des documents analytiques sérieux, permettra de tirer des conclusions sérieuses, et ceux qui la conduisent ont tous les outils nécessaires pour cette analyse.

Selon le directeur du gymnase no 1 à Tcheliabinsk, Damir Timerkhanov, la question de l'introduction d'évaluations du comportement est complexe, en grande partie parce que leur besoin est complètement différent perçu par les enseignants, les parents et les élèves. Nous n'avons pas besoin de contraster la communauté pédagogique avec le parent et l'enfant, dit Damir Galikhanovitch. Cette approbation est plus positive pour les enseignants, car ils pensent que ce système, peut-être, entre autres, protégera le microclimat, la discipline en classe, aidera l'enseignant à fournir à tous ceux qui veulent recevoir des connaissances. Mais la communauté des parents et des enfants, qui a vécu ces dernières décennies sans banques, règles et restrictions, a beaucoup de questions. Moi aussi. L'un d'eux est que, à mon avis, vous devez décider des règles du jeu avant de commencer à jouer. Jusqu'à présent, beaucoup de ses règles, y compris pour moi en tant que directeur, ne sont pas claires. Si cette question n'est pas résolue avant l'adoption de tous les règlements, elle ne réduira pas les conflits, mais peut-être même les aggravera-t-elle.

Une autre préoccupation exprimée par les intervenants était la question de savoir comment l'évaluation serait présentée en principe et les critères pour la déterminer. L'anxiété de faire une erreur en la matière est compréhensible, les écoliers ne sont pas des robots qui agissent selon le programme établi, tout le monde a ses propres caractéristiques, leur tempérament, leur niveau de stabilité psychologique et bien plus leur propre, pas comme leur voisin sur le bureau.

"Je suis d'accord pour dire qu'il ne peut y avoir d'évaluation unifiée," dit Natalia Kutepova, présidente de la branche régionale de l'Organisation panrusse des parents d'enfants handicapés et des personnes handicapées de plus de 18 ans, candidate aux sciences psychologiques. Pour un enfant, il est très facile de s'asseoir et de suivre clairement les instructions, et pour quelqu'un c'est très difficile. À mon avis, tout le système devrait évaluer le désir de l'enfant de s'autoréguler son comportement et le désir d'aller dans la direction des valeurs traditionnelles universelles. Bien sûr, les enfants qui ne sont pas des normes seront très difficiles. Mais surtout, il sera difficile non pas pour eux, mais pour les enseignants, qui doivent soudainement prendre un système de coordination comme base et expliquer à l'enfant ce qui se passe. Le groupe de risque sera les gars qui sont très actifs, personnellement matures, qui ont déjà des orientations de valeur très claires, qui ont une famille très forte, où ils ont leurs propres valeurs et normes. Il sera impossible de les briser, nous devons le comprendre. Mais ce n'est pas le but de l'évaluation. Le but est de transmettre à l'enfant que vous entrez dans un certain groupe social, et il y a un système de coordonnées, de règles, de traditions. Et vous devez savoir si vous pouvez les faire ou si vous avez besoin d'aide pour les naviguer.

En même temps, presque tous les participants à la discussion avaient compris qu'il y avait une demande d'évaluation du comportement, et le système est venu à l'épreuve, poussant pas d'un endroit vide, il ya de sérieuses raisons qui ont poussé le système éducatif, le gouvernement et la société à aller dans cette direction. Plus il est important d'approcher le système de manière extrêmement scrupuleuse, d'identifier toutes ses faiblesses et ses forces, de tourner l'outil au niveau d'efficacité souhaité.

Il est très important que les communautés pédagogiques et parentales aient une attitude consciente à l'égard de cette approbation, dit Liana Mlkeyan, architecte du projet présidentiel, le club des directeurs, conférencier du Département de psychologie générale, psychodiagnostic et conseil psychologique à SUSU. Nous parlons spécifiquement du fait que nous n'évaluons pas la personnalité de l'enfant, mais que nous évaluons une action spécifique dans une situation particulière, afin d'identifier certains moments pour construire de nouveaux travaux, pour comprendre si un impact pédagogique ou psychologique est nécessaire ou non. Ce système devrait permettre de créer des conditions psychologiques confortables dans l'organisation éducative non seulement pour la communauté pédagogique, mais aussi pour les étudiants eux-mêmes.

Toutefois, certains participants à la discussion étaient généralement opposés à l'évaluation du comportement et, en général, à de telles évaluations dans les écoles. Je crois que toute évaluation est quelque peu contraire à la nature de toute personne, dit Alexey Lavrik, qui a créé une école Montessori à Tcheliabinsk. Chacun a son propre rythme de développement, sa propre destinée, chacun a quelque chose qui sera révélé un jour. La pédagogie est un marathon, et si nous commençons à tout adapter à certaines normes, nous fermons immédiatement un grand nombre d'opportunités chez un enfant.

En conclusion, il convient de rappeler aux lecteurs que l'approbation du système d'évaluation du comportement des étudiants dans les établissements d'enseignement vient de commencer, deux mois se sont écoulés depuis le début de ce travail. Aujourd'hui, tous les signaux positifs et négatifs provenant des écoles sont recueillis, en même temps que des travaux explicatifs sont effectués tant au sein de la communauté pédagogique, que parmi les parents et, bien sûr, les élèves. Les participants à la discussion n'excluent pas que si le système commence à échouer de façon catastrophique pendant les essais, il puisse être abandonné, mais ils croient que, très probablement, il sera simplement affiné et amélioré. Ainsi, les cinq et deux pour le comportement sont susceptibles de retourner dans nos écoles dans un proche avenir, mais ils seront un outil efficace ou juste un facteur gênant selon comment qualitativement et informellement tous les participants au processus vont maintenant tester ce nouveau et ancien système.

Le Forum panrusse des enseignants du primaire a réuni cette fois plus de cinq cents participants à Tcheliabinsk. Ils venaient de différentes régions pour pouvoir non seulement discuter des problèmes de leur travail, mais aussi partager leur expérience. L'initiateur du forum pour la quatrième année consécutive est le gymnase no 1 de la ville de Tcheliabinsk.

Rapport photo du forum des enseignants de l'école primaire.